Первые шаги
Когда малыш начинает делать первые шаги, не нужно быть особо наблюдательным, чтобы заметить: они трудны для него. Маленькие ножки с напряжением несут тело. Движения скоординированы недостаточно. Ребенок постоянно теряет равновесие. Если надо обойти препятствие (неожиданно на пути возник стул), если под ступню попал шарик, падение после 2—3 шагов становится неминуемым. И малыш падает — на руки взрослых или на пол.
Что же заставляет его подниматься, преодолевать страх перед падением и вновь шагать? На первых порах — только одобрение взрослых, их участие, радостная поддержка его усилий. Но очень скоро приходят первые успехи, и ребенок начинает испытывать удовольствие оттого, что он владеет своим телом. Кроме того, он начинает понимать, что, передвигаясь на собственных ногах, можно быстрее добраться до желаемого предмета.
Малыш начинает ходить все больше и больше. Каждодневные упражнения в ходьбе ведут к ее постоянному совершенствованию. Более того, кажется, что дети начинают искать дополнительные трудности — идут туда, где горки, ступеньки, всякие неровности. Полуторагодовалые малыши нарочно осложняют свое передвижение: ходят, наступая на мелкие предметы, ходят вперед спиной, кружатся, пробираются сквозь кусты, хотя рядом свободный проход, передвигаются, закрыв глаза, надвинув на них шапочку. Совершенно очевидно, что им доставляет огромное удовольствие сам процесс ходьбы, они стараются извлечь из него как можно больше радостных переживаний. Но вскоре навык этот автоматизируется, и ходьба перестанет быть интересной для ребенка сама по себе.
Значение прямохождения не только для физического, но и для общего психического развития ребенка нельзя переоценить.
Мир, доступный малышу, резко расширяется. Теперь можно добраться практически до любого предмета — в том числе и до такого, который сами взрослые тебе ни за что не дадут.
Научившись ходить, ребенок узнает на личном опыте, что до того дерева от крыльца надо идти мимо куста, который колет острыми иглами, что на пути яма, в которую лучше не падать. Скамейка может наградить неприятными занозами, что цыплята очень мягонькие, но что у курицы крепкий клюв, что трехколесный велосипед можно катить, взявшись за руль, а большую тачку невозможно сдвинуть с места...
В частности, важно, что малыш знакомится теперь не только с относительно мелкими предметами, которые легко взять в руки, но и с более крупными. Можно обойти стол кругом, подлезть под него и вылезти с другой стороны. Можно двигать, тащить за собой стул. Без такого «всестороннего обследования» больших вещей многие качества их остались бы скрытыми от зрения малыша.
Поймем еще, что речь идет не просто о пассивном ознакомлении малыша с предметами и их свойствами. Ребенок действует с этими предметами, и ходьба заметно расширяет возможности действия. Так, уже к середине второго года дети осваивают довольно разнообразные движения, которые были бы немыслимы без ходьбы: они переносят вещи в руке, или взяв их в охапку, или на плече; передвигают их, толкая, волоча, рывком сбоку; возят за веревку взад и вперед, передвигают предметы вдоль стола, дивана или доски, выдвигают из-за других предметов, подвозят под стол, запихивают в угол дивана, возят из одного угла комнаты в другой; перевозят или переносят предмет из одной комнаты в другую, прячут под кровать или за занавеску, достают с подоконника, устанавливают на полке, прислоняют к стене...
По этому перечню видно, что малыши задали немалый труд исследователю, изучавшему возможности их движений!
Далее, ходьба позволяет ребенку освоить не только ближнее, но и дальнее пространство. Мышечное чувство позволяет оценивать расстояние и направление.
Еще в начале второго года жизни малыш может протянуть игрушку отцу, который выглядывает из окна четвертого этажа, или шагать вперед с высокой ступеньки, не предвидя падения. Когда он начинает «измерять расстояния ногами», появляется некоторая согласованность в работе глаз, ног и рук, развивается первоначальный глазомер. В конце раннего детства малыш, забравшийся под стол, не распрямится, пока его голова не вылезет из-под стола; наклоняясь за цветком, он не подойдет к нему слишком близко и не остановится от него слишком далеко — он точно соизмерит расстояние, наклонит корпус и одновременно протянет руку.
Расширяется мир — расширяется и опыт малыша. Ему постоянно приходится встречаться с препятствиями и затруднениями, которые надо преодолеть. Малыш везет за собой швабру — вдруг она зацепилась за что-то. Он продолжает тянуть ее, пытается повернуть, дернуть. Иногда ее удается освободить, иногда нет — и дело кончается слезами. Приходят взрослые, помогают освободить «пленницу», а ребенок наблюдает за тем, как это делается, — он знакомится с решением очередной практической задачи из числа тех, что поминутно теперь возникают перед ним.