Печать
13 августа 2007
Комментариев: 0
Для нормального становления языка ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы ощущений (слух, зрение, органы обоняния и осязание) были достаточно развитые. Особенно важным в этом плане является развитие языково-двигательного и языково-слухового анализаторов. И именно первые годы жизни имеют решающее значение для последующего развития речевой деятельности. Существуют многие факторы, которые предопределяют задержку в языковом развитии младенца и дефекты речи детей старшего возраста. Большинство из этих причин кроется в условиях жизни малышей именно первых годов жизни.
В раннем детстве развитие речи разделяется на два периода: подготовительный и этап оформления самостоятельной речи.
За короткое время раннего детства ребенок овладевает двумя типами общения: первое полугодие жизни - эмоциональное общение; второе полугодие - общение на основе понимания.
В подготовительном периоде закладывается основа, на которой в будущем будет строиться речь ребенка, формируется потребность в общении, развиваются голосовые реакции, артикуляционный аппарат, фонемный слух, восприятие и понимание языка взрослого, подражания звукам и слов.
Сначала каждый младенец учится понимать речь взрослых, которые его окружают, и только потом активно ею пользоваться. Поэтому на протяжении первого года жизни необходимо осуществлять всестороннее воспитание ребенка, влияя на зрение, слух, эмоциональную сферу, формируя движения.
В лингвистическом аспекте развитие речи в период раннего детства можно изобразить линейно: крики - гуденье - лепет - слова.
От рождения до трех месяцев
Этот период характеризуется тем, что с первых дней жизни малыш будто тренирует свой голосовой аппарат. Рождается младенец с готовым языковым аппаратом, но не владеет навыками пользования им. Первые попытки в плане учебы еще не являются речью. Это лишь рефлекторные звуки, которые имеют большое влияние на развитие языка. Такими попытками в начале становятся крики. Они возникают у ребенка самостоятельно, без побуждения со стороны взрослого. Ребенок кричит, когда хочет есть, испытывает боль и тому подобное. То есть, с помощью крика малыш выражает состояние своего дискомфорта. При нормальном развитии в процессе эмоционального общения крики у ребенка постепенно "погасают", и на смену им приходят гуденья и гуления, которые продолжаются от 2-3 к 5-7 месяцев.
На этом этапе важно в первую очередь развивать зрение и слух. У ребенка нужно вызывать зрительное и слуховое сосредоточение: приучать всматриваться у лица взрослого, останавливать взгляд на ярких игрушках, следить за предметами, которые двигаются, прислушиваться к звучанию вашей речи, пения, погремушек.
Исключительно важное значение имеет интонационная выразительность вашей речи. Установлено, что скорее всего малыш начинает понимать речевую интонацию и соответственно реагировать на нее. Бедность интонации негативно влияет на развитие речи малыша и его эмоциональное состояние. Поэтому общайтесь с ребенком всегда с улыбкой и радостью. Поскольку у младенцев существует выраженный интерес к голосам людей, не удивительно, что его собственные осознанные звуки, как правило, возникают при общении с другими людьми: когда взрослый держит ребенка на руках или забавляется с ним.
Приблизительно к 1,5-месячному возрасту ребенок начинает реагировать на то, что взрослый улыбается или обращается к нему: у малыша возникает "комплекс оживления" - эмоционально выраженная реакция, в состав которой входят мимические, двигательные и голосовые реакции. Малыш улыбается, двигает руками и ногами, находится в радостном настроении.
Значение "Комплекса оживления" для развития речи заключается в том, что систематическая его активизация каждый раз вызывает голосовые реакции ребенка. К двухмесячному возрасту во время "комплекса оживления" малыш добавляет звуки "от себя" и уже время от времени из его кроватки доносится мелодичный щебет.
На втором месяце жизни малыш начинает достаточно часто произносить звуки, какие похожие на "а", "о", "и". Достаточно прислушиваться, чтобы заметить, что в голосовых реакциях ребенка все более четко выделяются тихие горловые звуки, которые напоминают агукание, но еще очень слабо выраженное. Эти звуки слышатся, как правило, чаще чем настоящие гласные, и предоставляют голосу малыша определенного колорита.
Появление гласных и горловых - новый этап в подготовке младенца к произношению звуков. Малыши, с которыми родители много разговаривают - "разговорчивые". Те, за кем присматривают молча, вообще уделяя мало внимания, намного меньше любят "поговорить". Поэтому, чем больше слов, обращенных непосредственно к нему, слышит и воспринимает младенца во время общения с взрослыми, тем более он будет практиковаться, когда остается на одиночестве.
Звуки, которые появляются в раннем детстве, эти первые голосовые упражнения, еще не считаются языком, но, вместе с тем, малыш использует их как средство взаимодействия с родителями. Поэтому так важно всегда обращать внимание на "язык" малыша, обязательно отвечать на его попытки "сказать" что-то. При этом речь взрослого должна быть достаточно понятной и четкой, она характеризуется многократным повторением одних и тех же фраз и отдельных слов с разной интонацией и силой голоса. Это делается с улыбкой, радостной мимикой на лице.
Своеобразие такого эмоционального общения заключается в том, что сами дети не стремятся к общению, оно возникает только по инициативе взрослого. Если, склонившись над ребенком, взрослый улыбнется, то и ребенок ответит улыбкой. Таким образом, постоянное общение с малышом в какой-нибудь ситуации (кормление, переодевание, прогулка), позитивное эмоциональное настроение в общении является необходимым условием взаимоотношений между матерью и ребенком. Отсутствие такого постоянного эмоционального контакта может привести к тяжелым последствиям, которые будут влиять не только на развитие речи, но и на общее психическое состояние. Дети, которые чувствуют такой "эмоциональный голод" (так называемая "социальная депривация"), не могут развивать свои способности в общении и, как правило, позже овладевают языком.
От трех до шести месяцев
Во втором периоде (от 2,5-3 к 5-6 месяцев) в процессе всестороннего развития ребенка голосовые реакции начинают приобретать некоторую самостоятельность. Гласные звуки становятся еще более определенными и частыми. Однако основными звуками, которые произносит 3-месячный ребенок, остаются все еще горловые. Если прислушиваться к малышам этого возраста, можно убедиться, что они долго, нараспев и эмоционально агукают. Но происходит это лишь тогда, когда деть сытые, бодрые, чувствуют эмоциональный комфорт.
Развивать агукание очень полезно. Почему? Во-первых, малыш таким образом тренирует свой голосовой аппарат, готовит его к произнесению более сложных звуков. Во-вторых, ребенок, прислушиваясь к собственным звукам, проявляет желание повторять их. Попробуйте медленно и кротко вторить звукам своего ребенка, и в ответ вы обязательно услышите его агукание. Но, как замечают многие исследователи, не все звуки, что произносит малыш в это время, отвечают звукам родного языка. Кроме того, у четырехмесячного ребенка есть свои звуки, которые в языке взрослого отсутствуют, и которые малыш произносит губами и языком: сопение, гуденье и чмокание. Таким образом, "язык" ребенка еще к середине года заключает в себе немалое количество звуков. Чаще всего дети данного возраста произносят гласные "а", "о", "и", иногда "е", реже согласные "б", "п", "м", "д", "т", "н".
О гуление и лепет. Они содействуют развитию артикуляционного аппарата и слуховой сосредоточенности. Однако необходимо подчеркнуть, что, в отличие от крика, гуление и лепет у малыша стихийно не возникают: их появление обусловлено эмоциональным общением с взрослыми. Поэтому целеустремленное развитие эмоционального общения по вашей инициативе необходимо начинать как можно раньше, активно вызывая и поддерживая сначала гуление, а затем и лепет.
В лепете, который приходит на замену гулению, четко прослушиваются слоги, свойственные словам данного языка. Звуки становятся членораздельными, ребенок овладевает слогами, первичными корнями слов: "ма", "ба", "па" и тому подобное. Сравнительно с гулением, лепет является более сложным видом упражнения в речи, но также носит рефлекторный характер. Поэтому лепет не служит средством общениям, а является подготовительной тренировкой для последующего формирования языка. Подтверждением этому служит то, что первые звукосочетания у детей разных народов одинаковы.
Для развития подражания языковым звукам нужно находиться в поле зрения малыша. Он должен слышать не только ваш голос, звуки, слова, но и видеть лицо. В общении используйте в первую очередь те звуковые комплексы, которые малыш может вымолвить, например: "ма", "ба", "па". Периодически желательно изменять порядок звуков в вышеуказанных составах и постепенно добавлять новые составы ("да", "на"). Произносить звукосочетание необходимо медленно, дежуря их с моментами молчания. Это делаем для того, чтобы малыш мог отреагировать на слуховые впечатления, то есть проявить активность при произношении составов.
С целью развития лепета, желательно постепенно увеличивать количество повторений одного и того же состава (2-3 раза и больше), а затем к нему присоединять и другие составы, которые употребляются в одной цепочке. Установлено, что дети чаще начинают воспроизводить те составы, которые подкрепляются взрослым, то есть повторяются следом за ребенком.
Возраст от двух до шести-семи месяцев нередко относят к критическому. В это время проходит так называемая первичная социализация ребенка, суть которой заключается в том, что ребенок делает первые попытки активного контакта с взрослыми. Интенсивно формируется психофизиологическое единство матери с ее ребенком. Поэтому материнские эмоции необходимы малышу из самых первых дней его жизни. Разлука с матерью может привести к возникновению тяжелого расстройства развития, которое получило название "синдром госпитализма".
От шести до десяти месяцев
На этом этапе на речь ребенка влияет последующее развитие зрительного и слухового восприятия, двигательной функции, возникновения первичной ориентации в окружающем мире. Заданиями развития речи являются продолжения упражнений по пониманию и подражанию звукам, звукосочетаниям, которые часто встречаются в языке взрослого.
Понимание речи развивается, прежде всего, в процессе общения, во время кормления, купания, подготовки ко сну. Формирование активных действий, умений и навыков осуществляется во время ухода за ребенком. Сделайте малыша соучастником того, что происходит, постепенно вовлекайте его в совместную с вами деятельность. Общими должны быть рассмотрение предмета, процесс выполнения определенного действия, наблюдения за тем, что происходит. Например, во время одевания показывайте части тела малыша, предметы одежды, называйте их, акцентируйте внимание на действиях, которые выполняются с данными предметами.
Необходимо иметь в виду, что понимание слов, которые означают действия, происходит не сразу. Нужное систематическое языковое общение, и тогда дети научатся понимать названия действий, которые их учат выполнять.
Начиная с 7-8 месяцев, маленький ребенок способен устанавливать связь между предметом и словом, которым он отражается. Как узнать, что такое понимание уже наступило? Вы обратились к своему малышу: "Это - часы", он проследил взглядом за вами и увидел новый интересный предмет. После одного или нескольких показов и названий предмета, ребенок без трудностей возвращает голову в сторону часов, когда вы спросите ее, где находятся часы. Для улучшения ориентации можно поднести предмет к малышу, дать ему в руки. Способность малыша отыскивать названные предметы глазами свидетельствует о том, что он начинает понимать значение слов. Ориентирование в окружающем, понимание названий предметов стоит вызывать путем влияния на зрение, слух, осязательное ощущение. Поэтому желательно использовать яркие, разноцветные игрушки, особенно те, что выдают разные звуки, изготовленные из материала разной фактуры, по возможности с запахом.
Развитие понимания слов, которые означают имена взрослых или других детей, можно проводить с помощью игры в "прятки". Эта игра рассчитана на активизацию внимания ребенка, когда ее спрашивают "Где Саша? Куда делся Ваня?" и тому подобное. При появлении ребенка, который спрятался, необходимо неоднократно называть его имя. Проводить игру желательно с большим эмоциональным подъемом, изменяя интонацию голоса.
Для развития понимания и подражания движениям проводятся игры "Лади-ладуси", "До свидания", "Дай ручку". Желательно не только рассказывать, но и сопровождать слова действиями ребенка: брать ее ладошки и плескать, а затем побуждать к самостоятельной деятельности.
До девяти месяцев большинство малышей уже подражают взрослым и произносят за ними отдельные звуки и слоги. Как правило, те малыши, которые научились понимать отдельные слова, хорошо подражают им.
От девяти месяцев до года
Развитие речи в это время является важнейшим заданием: необходимо расширять понимание названий предметов, простых движений и действий, развивать лепет, подражать разным слогам и словосочетаниям, учить овладевать первыми активными словами: "мама", "баба", "папа" и др. На развитие речи в этом периоде большое влияние имеет формирование разнообразных взаимоотношений малыша с взрослыми и детьми и развитие действий с предметами.
Активная речь возникает еще в раннем возрасте на основе подражания речи взрослых. Сначала воссоздание услышанных звуков у малыша не точно, потому что для него важным есть не столько повторить каждый отдельный состав, сколько воспроизвести слово в целом. Поэтому пока еще важна не чистота произношения слова, а потребность повторить услышанное. Это очень важно для последующего развития малыша.
После девяти месяцев многие дети могут выполнять словесные поручения взрослых. Это означает, что они понимают не только отдельные слова, но и простые фразы. Они еще не могут поддерживать с взрослыми диалог, но проявляют умение и готовность за словесной инструкцией делать определенные простые действия, а это свидетельствует о том, что они достаточно хорошо ориентируются в окружающей среде, проявляют смекалку, радуются общению с родителями.
Как только ребенок научится легко выполнять поручение, можно предложить ему сделать две последовательные инструкции, например: "возьми чашку и поставь ее на стол".
При условии систематических занятий с малышом в одиннадцать месяцев он сможет ответить на вопрос голосом. Если спросить, как подает голос собачка, большинство детей этого возраста радостно отвечает "гав-гав". Это важный момент в развитии речи малыша: с этого времени он может поддерживать разговор о предмете, какого нет рядом, но который ребенок когда-то видел раньше. Если в языковом развитии малыша отсутствующие видимые сдвиги, то необходимо позаботиться о многократных упражнениях. Желательно больше наблюдать за животными и птицами, вслух называя звукосочетание "гав-гав", "мяу-мяу", "хрю-хрю" и прочее. Весело и доброжелательно стимулируйте попытки малыша повторять за вами названные звукосочетания. Помните, что слова быстрее усваиваются ребенком тогда, когда взрослому удается включить их при выполнении ребенком интересных действий, а именно, во время кормления птиц, котят, щенков и тому подобное.
Важным звеном при переходе от грудного до раннего возраста является появление первых слов. Это происходит по большей части между десятым и двенадцатым месяцами жизни ребенка. Малыш начинает употреблять те слова, которые использует взрослый в общих действиях с ним. Некоторые малыши уже в десять месяцев пользуются 1-5 словами, до одиннадцати месяцев их количество увеличивается до 3-6, а до двенадцати - 7-16 слов. Особенностью первых слов детей является их многозначительность. Например, комбинация букв "яка" может означать и конфету, и сахар, и ягоду.
Какие-нибудь проявления речи у ребенка необходимо поощрять. Но не принуждайте его что-либо сказать или повторить. Лучше избегать слов "скажи", "повтори", потому что на такие просьбы у малыша может выработаться негативная реакция. Рекомендуем заменить их соответствующими вопросами или фразами "отгадай, что это".
В связи с тем, что речь малыша развивается по принципу наследования, большую роль в ее формировании играет четкая, замедленная, грамматически и фонетически правильная речь взрослых.
Не искажайте слова, имитируя детский язык
Первые попытки малыша заговорить часто родители считают милыми и нежно отвечают на них, наследуя детский лепет. Однако это может вредно повлиять на языковое развитие ребенка. Когда родители повторяют ошибки своего чада, они закрепляют неправильный речевой навык. Это может привести к проблемам с общением, а также повлиять на отношения с окружающими. Такие дети в результате часто держатся в стороне, они являются робкими, неуверенными и избегают ситуаций, в которых можно выставить себя на посмешище. То, что маленькие дети неправильно произносят слова, являются нормальным явлением, и необязательно их постоянно исправлять. Поэтому важно говорить к ним правильным языком и помнить, что они умные и способные учиться.
Источник: журнал "Моя дитина"
